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• 項目定位

本項目位于合肥北城萬科中央公園綜合住區(qū)的功能核心區(qū)。距離北城火車站4公里，距離合肥中心城區(qū)15公里，距離新橋國際機場25公里。周邊城市主次干道貫穿，交通便利，可達性強。整體規(guī)劃以“學府社區(qū)，公園生活”為主題，強調(diào)教育、文化、休閑在居住生活中的核心地位，主張讓居住和教育回歸生活的本質(zhì)。

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▲北城新區(qū)的門戶位置

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• 回溯經(jīng)典

設(shè)計伊始，建筑師研讀了歐美老牌教育型城鎮(zhèn)“教會+學院+公園+居住服務(wù)”的經(jīng)典模式，希望利用優(yōu)美的環(huán)境和精神屬性營造良好的社區(qū)氛圍。由此，建筑師試圖打破傳統(tǒng)教育建筑的封閉模式，實現(xiàn)校園學習與公園生活的一體化設(shè)計，打造一個“學府文化”的社區(qū)地標，提升社區(qū)活力，助力建設(shè)一個高品質(zhì)的綜合社區(qū)。

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▲案例分析—劍橋

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• 文化延續(xù)

一方面，學校主軸對位公園，連續(xù)的地景作為公園的延續(xù)。在為周邊創(chuàng)造良好人造景觀的同時，也讓學校成為人群匯集的一個集散處。另一方面，學校作為知識的標志，也為“鼓勵讀書”的社區(qū)文化提供了很好的宣揚場所，促進社區(qū)居民的交流和學習。

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▲規(guī)劃平面

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▲鳥瞰圖

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打破空間邊界

“空間的延展不局限于內(nèi)部，更應(yīng)與外部環(huán)境發(fā)生聯(lián)系。”

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• 打破街區(qū)邊界

相較于傳統(tǒng)學校封閉式的邊界，建筑師將邊界空間打開，后退一部分空地作為公共區(qū)，方便孩子們在周末時間在此玩耍嬉戲。將風雨操場置于邊界之處，在保證不干擾學生學習的前提下，加強校園與外界的聯(lián)系。打破邊界，最大化的給予城市“空間共享”，也是促進學生與社會接觸的“嘗試”，這是學生們走出校門的“第一步”。

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▲打開學校邊界，實現(xiàn)街區(qū)空間共享

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傳統(tǒng)的校門不僅是校園生活與社會生活之間的“屏障”，更是引導人們進入另一種場景的轉(zhuǎn)折點。在校園主入口的設(shè)計上，建筑師在保證內(nèi)外功能劃分的基礎(chǔ)上，對外，最大限度的保留公區(qū)開放的可能；對內(nèi)，附屬空間緊湊布局，把場地釋放給教學區(qū)。

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• 打破入口邊界

▲小學主入口圍合出的“庭院”?曾江河

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• 小學：建筑與圍廊創(chuàng)造出新的活躍空間

小學校門的設(shè)計上，原有的混凝土圍廊帶來的庭院空間，和建筑物半圍合退讓出的廣場，形成天然的人氣聚集點，為倡導交流與學習的行為提供了一種便利，弱化了學校生活與社區(qū)生活的邊界。建筑師將圖書館抬到連廊之上，使其展示面與核心綠地產(chǎn)生對話，更是對超越校園邊界的一種嘗試。

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▲小學主入口處的城市界面?曾江河

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▲圖書館與核心綠地的對話

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混凝土圍廊帶來的檐下空間，為社區(qū)創(chuàng)造一個可以休憩玩樂的“乘涼之地”，也方便父母在接孩子放學后嬉戲逗留，是建筑師試圖彌補當下教育中父母與子女交流缺失的一次嘗試。

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▲檐下交流空間?曾江河?

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• 中學：退讓出前場形成人群集散點

廣場是“市”與人民生活緊密聯(lián)系的紐帶，也是人群集散的一個聚集點。建筑師在中學的設(shè)計中將中學前場打開，使其成為城市廣場的一部分。作為社會生活與學校活動的“緩沖空間”，校園前場“場景”功能的變換，消解了內(nèi)與外的邊界線，使得校園與社區(qū)的互動成為可能。

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▲中學前場營造的“緩沖空間”

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▲中學主入口?曾江河

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▲中學圖書館東側(cè)的城市界面?曾江河

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打破交流邊界

“豐富多變的空間，帶來多類交流場所。”

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• 理念定位

經(jīng)研究，現(xiàn)代的教育注重多元、快速、信息化的教育理念，致力于讓學生隨時獲取知識、隨時交流，并且校園的每個交流都可以成為接受教育的“場所”。建筑師的職責之一便是探索如何創(chuàng)造這些“場所”。?

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• 小學：人與外界的交流

建筑師將大部分的公共空間設(shè)置在交通體的周圍，以及一層主通道的附近。通過大臺階將二層露臺和室外活動場地聯(lián)系起來，增加多條豎向的交通流線，來打破豎向邊界。

▲小學建筑生成分析

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在統(tǒng)一平面上，通過高低變化的坡地和架空空間，打破原有庭院的傳統(tǒng)邊界，使院落之間相互滲透。在獨具一格的空間里，消除建筑與自然的邊界，滿足小學生探索世界的好奇心。

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▲小學剖面分析

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▲小學交流空間分析

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▲小學操場界面?曾江河

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▲小學一層平面

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▲小學鳥瞰?曾江河?

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• 中學：人與人的交流

中學是人生社交關(guān)系初步構(gòu)建的重要階段。在中學建筑的功能劃分中，建筑師以教育空間為主體，利用屋頂露臺、食堂、圖書館等空間及交通組織，創(chuàng)造豐富多變的空間變化，以換取更多打散的小空間，滿足學生之間三五成群的小組交流和討論。

▲中學建筑生成分析

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在不同高度的變化上，給不同年齡和年級的學生之間，創(chuàng)造不一樣的交流場所。

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▲中學軸測圖

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▲中學操場界面?曾江河

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▲中學內(nèi)部活動空間?曾江河

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▲中學教學樓?曾江河

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▲中學一層平面

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▲中學鳥瞰圖?曾江河?

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打破功能邊界

“開放空間，服務(wù)社會。”

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• 功能定位

鄰里中心、商業(yè)、幼兒園、公園為周邊區(qū)域已有的配套，而中小學的加入使得社區(qū)形成從幼兒園到小學到中學的教育體系。體系更加完善，形成不容忽視的學區(qū)凝聚力，同時學校的運動場地也彌補了片區(qū)大型體育配套不足的問題。

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▲“學府軸”定位

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• 創(chuàng)新開放

建筑師考慮到設(shè)計除了要滿足基本的教學活動，還要最大限度發(fā)揮學校的公共性。在總圖布置時，考慮到這些空間后期對外開放的問題，將其靠近城市界面設(shè)置，不僅可以方便獨立于學校開放經(jīng)營，也可以作為學校對外的展示空間與展示面，宣揚“學府社區(qū)，公園生活”的社區(qū)文化。

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▲中學風雨操場?曾江河

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可開放公共區(qū)域可以是運動場地、多功能廳、游玩及展示區(qū)域、餐飲休息區(qū)、小型商業(yè)區(qū)、親子游樂區(qū)、家長休息閱讀區(qū)等，周末還可開放部分可變活動室為才藝輔導室等。既能提高學校教育設(shè)施的利用率，又能回饋社區(qū)，創(chuàng)造良好的社區(qū)讀書氛圍，提升社區(qū)活力，助力建設(shè)高品質(zhì)的綜合社區(qū)。

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▲開放的展示廳

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觀往知來，研精致思

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▲過程照片

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隨著社會的發(fā)展，教與學方式的改變也在對教育建筑提出新的要求，“如何營造適合現(xiàn)在孩子的學習成長的環(huán)境”是需要建筑師不斷思索的主題，設(shè)計團隊也在本次設(shè)計過程中獲得了新的思考與經(jīng)驗。

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• 建筑師說：

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本項目是合肥萬科在合肥北城新區(qū)立志打造“學府+公園+居住”一體化新城區(qū)核心區(qū)域的重點學校，也是我們設(shè)計團隊傾注心血的作品之一。

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在項目設(shè)計中，我們試圖突破校園邊界，打造一個現(xiàn)代化的教育型社區(qū)，讓居住和教育回歸生活的本質(zhì)，裝載孩子們的整個年少時光。

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建筑設(shè)計團隊：上海天華建筑二D所

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團隊獲獎：

千島湖半島小鎮(zhèn)：

2015全國人居經(jīng)典建筑規(guī)劃設(shè)計方案競賽綜合大獎

2015上海市建筑學會建筑創(chuàng)作獎佳作獎

2017-2018地產(chǎn)設(shè)計大獎優(yōu)秀獎

2017金盤獎全國年度最佳公寓、華東賽區(qū)年度最佳公寓

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重慶龍湖巴南李家沱項目營銷展示中心：

2018-2019地產(chǎn)設(shè)計大獎優(yōu)秀獎

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溫州濱江CBD住宅（萬象天地）售樓處：

2017-2018地產(chǎn)設(shè)計大獎優(yōu)秀獎

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沈陽旭輝·璟宸府：

2018金盤獎東北賽區(qū)年度最佳預售樓盤獎?

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寶華源墅：

2015金盤獎年度網(wǎng)絡(luò)人氣獎

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撰稿：詹倩倩

項目信息：

項目名稱 |?合肥北城中央公園中小學

項目位置 | 安徽省，合肥市，合肥北城阜陽北路

業(yè)主單位 | 合肥萬科企業(yè)有限公司&蘇州高新地產(chǎn)集團有限公司

建筑面積 | 15400㎡（小學）、21000㎡（初中）

項目完成時間 | 2019年09月

建筑設(shè)計 | 聶欣、陳海濤、張磊、顧航宇、吳其華、王海濤、劉奇?zhèn)?、詹倩倩、王霄雯、卜楠馨、吉雍祥、武?/span>

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合作公司：

施工圖 | 悉地國際設(shè)計顧問(深圳)有限公司

景觀 | 重慶市承跡景觀規(guī)劃設(shè)計有限公司

室內(nèi) | 上海中森建筑與工程設(shè)計顧問有限公司

幕墻顧問 | 深圳市華輝裝飾工程有限公司

幕墻施工 | 南京金陵建筑裝飾有限責任公司、合肥市知本裝飾工程有限公司

照明 | 悉地國際設(shè)計顧問(深圳)有限公司

施工單位 | 江蘇建工集團有限公司

建筑攝影 | 曾江河